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19堂课让驿 《Howto Read Literature Likea Professor: For Kids》作者Thomas C.Foster是纽约时报的畅销书作家之一，他曾经在密西根大学教授文学与写作二十多年。台湾《木马文化》出版了这本书2013年版的中文译本，书名是《教孩子读懂文学的19堂课》，内容主文以19个单元导读了一百多本文学名著，亲子教育专家、资深国文老师陈美儒写了一篇精彩的推荐序─《19堂课让驛动的心贴近文学》。 Sukhom linskii是一位长期探讨「青少年阅读」的俄国教育心理学家，陈老师援引他的研究指出：有许多孩子在童年时期表现得聪明伶俐、理解力强，到了少年时期却变得智力下降，对知识追求感觉乏味无趣，脑力显得僵硬不灵活，「不爱课外阅读」是造成孩子「大未必佳」的重要原因。Sukhomlinskii曾明白表示：「青少年的智力发展，取决于良好的阅读能力。」 陈老师告诉我们，瑞士心理学家Jean Piaget和美国教育心理学家Jerome Seymour Bruner的研究证实了以下两点关键的「学习」：第一，人类思路发展与语言系统的发育有著绝对密切的关系。第二，学习新的知识必须依赖已有的智力背景。 由于工作关系，从多年来与英文老师的互动、家长的咨询中，并对照孩子们透过英文阅读与写作课程所发生的变化，容我再一次借用陈美儒老师的妙喻：「课外阅读」是一枝具有神奇法力的「魔杖」! 纽西兰的中小学教育提供了学生课外阅读、大量阅读的优质时空和环境，孩子们是否错过了? 良好的写作能力，从大量阅读开始 一位家长拿著孩子SAT考试25分钟的Writing评分卷子找我，这一部分每一位考官老师的评分以6分为满分，家长认为文笔流畅，为什么老师只给了1分?我硬著头皮去请教这一位以严格著称的老师，她的答覆很明确：「噢!我的评分是以内容(Content)和语言(Language)两部分为考量，这篇写作不但内容贫乏，而且文不对题，如果最低分是0分，我应该给0分才对。」 现行SAT考试的Critical Reading和Writing具有很高的难度和挑战性，25分钟Writing部分在正式考试时由两位老师负责评分，每一位最高给6分，最低1分，两位老师给分差距超过1分就重新阅卷，否则两位老师的评分加起来就是这一部分的原始分数：满分12分，最低2分。我进一步请教老师，造成这个孩子如此低分的原因何在?她表示，这个孩子的课外阅读量太少，缺乏写作素材，连带的阅读能力欠佳，没看懂这篇Writing的提词(Prompt)，写作内容偏离了题旨。 台湾普受敬重的李家同教授曾担任过三所大学的校长，退休后转而关注孩子从小的基础教育。他认为阅读是基础教育的起点，没有阅读就无法提升其他的能力。2010年李教授写了一本《大量阅读的重要性》，指出「大量阅读」可以训练一个人的四种语文能力：一、很快就能看懂文章，而且抓到文章的重点;二、可以正确而清楚地表达自己的想法;三、写出的文章必然合乎逻辑而不会自相矛盾;四、文章内的想法不落俗套且有独特的思维。 阅读能力和写作能力是孩子最重要的资产，是孩子一辈子受用不尽的能力。英国哲学家Francis Bacon(培根)除了提出「知识就是力量」的名言之外，更在《论求知(Of Studies)》中阐释阅读的益处：「读历史使人明智，读诗歌使人聪慧，学数学使人精密，念哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑学与修辞学使人善辩。总之，知识可以塑造一个人的性格。」 曾经有一位家长问我：「张老师，我儿子不喜欢读书，有没有办法改变?」「多大了?」「中学最后一年。」我说：「太晚了!发展一下其他的潜能吧!」 阅读与写作，实际上是一种脑科学的输入(Input)与输出(Output)过程，不喜欢阅读的孩子，要求他具备良好的写作能力是不可能的。而且，阅读必须成为习惯才能深化为能力，既然是习惯，就必须从小就开始培养。 大量阅读的孩子，一定具备优秀的写作能力吗? 这个问题很难回答，我只能说：「大量阅读的孩子，经由正确的指导，通常，改善或提升写作能力的成效较显著。」请勿忽略了其中的「通常」两个字。每一个人都是独一无二的，少数孩子确实是天赋异稟，对文字的敏感度高、领悟力强，能凭著大量阅读而自然淬鍊出不凡的写作能力。 孩子的第一语言是英文、孩子的口才很好、读了很多课外书、上了名师的写作指导班，孩子的英文写作能力就应该不错，这是很多家长的迷思。大部分的孩子，阅读和写作能力都需要指导才能发展得很好。大量阅读而写作能力欠佳的孩子，原因很复杂，我常常针对这个问题和几位资深老师一起探讨，其中最令人忧心的是英文老师的素质问题。 台湾有一所师范学院的语文教育系105名大二到大四学生接受「国语文基本能力检定」，受检结果仅有6人及格。英文和中文的教学原理有很多相通之处，纽西兰担任英文阅读与写作启蒙的小学老师是否良莠不齐?我们看不到教育当局的相关评鑑，家长和孩子们只能自求多福了。 丰富的阅读经验如何转化成适龄的或超龄的写作能力?有位英文老师指出，学校老师关键性的指导当然重要;大量阅读，读了那些书?阅读后是否有讨论的机会?是否写笔记或心得报告?阅读方法是略读、精读或择读?阅读习惯是默读或朗读?阅读的速度快或慢?上述几个因素都能影响到写作能力的养成。 另一位英文老师则补充说明，孩子丰富的观察力和想像力有助于把生活经验、文化体验、媒体报导、人物事件、环境因素等和阅读心得整合成写作素材，加上符合语言逻辑的铺陈，自然能佳作连连。此外，阅读的态度也非常重要，如果缺乏阅读的热情，以可有可无、事不关己的心态，漫不经心地随意翻翻，当然读不出书的味道来，更别说写出好文章了。 最完美的是，让阅读成为孩子的一种生活态度、一种价值、一种品味，那么，孩子的写作能力自然水到渠成。 10月26日2:00pm，配合「第六届读书文化节」举办「青少年英文阅读与写作论坛」。 订位电话6230366(奥克兰课程辅导中心)、6231683(新西兰华文书店) (责任编辑：新西兰 XinXiLan) |