新西兰中文教育“现代化正规军”进入紐西蘭
时间:2013-01-31 00:00来源:新西兰 先驱报 作者:New Zealand 点击: N 次
----专访广州黄金教育集团李惠健博士
黄金教育集团董事长李惠健博士(右)
及纽西兰项目负责人Rosemary Wei老师
中文教育：你的孩子
是否错过了最佳时期
给孩子更好更国际化的教育常常是我们移民海外的一个关键理由，可是一旦身在海外，我们又会生出新的忧虑----孩子会不会成为“丢失”中华语言和文化的“香蕉人”;每当目睹华人孩子相互之间满口英语而不愿说中文时，家长们的这种忧虑往往发展成深深的焦虑，於是很多父母开始为孩子寻找各种各样学习中文的机会----不例外地在华人聚居的奥克兰有不少大大小小的中文辅导学校，课余中文班以及中文家教----这样的中文教育效果又如何?----也许多少学到了一些;也许家长感到了一点心理上的安慰;也许孩子放学後有机会在另一个课堂多呆个把小时…可这样孩子们能掌握中文吗?可以想像，把中文当作一门外语来学习时并不是一件快乐的事，不奇怪很多孩子会说：“是我妈妈逼着我来学的。”
如何让学习中文变得不再可怕?有没有什麽妙招让孩子快快乐乐轻轻松松地就学会中文?记者就这个华人家长关心的问题，采访了专程来纽西兰举办讲座推介现代化中文教育的广州黄金教育科技集团的李惠健博士。
李惠健博士19岁发明“黄金密码记忆技术”，20岁与大学同学合创“黄金记忆学校”，是全国能将圆周率背到小数点後1000位的第一人，并创编“快速记忆理论”;21岁攻读教育心理学硕士…李博士是广州首届“十大杰出青年”，目前担任广州黄金早期教育研究所所长等多项职务，也是联合国教科文组织《0-6岁婴幼儿机能发展研究》及《规范性语言领先的双语教育研究》课题组组长。黄金教育集团的教育成果已经在全中国1300多所幼儿园得到了推广，并已经推向海外。
提到“黄金教育”，李博士说：“婴幼儿期(0-6岁)是智力开发的黄金时期，黄金教育集团的优势就是根据儿童心理的发育来开发他们的智力，而学习语言的能力是其中重要一环。”
其实很多父母还没有认识到学前教育对於孩子的重要意义，在中文学习方面，很多华人家长往往要孩子上了小学甚至初中後才觉得孩子已经“够大”，可以学中文了;而很多中文学校也更愿意招收比较大一点的孩子----不管他们是不是学得好，至少年龄大的孩子更“坐得住”----在李博士看来，这恰恰是学习中文的误区，因为孩子最佳的学习中文的时机可能已经错失，而教育的机会“没有第二次”。
学中文为何要“趁早”
由中国心理学会理事长莫雷教授为主编，李惠健博士为副主编的《黄金早期教育工程》首先强调的是对儿童智力的早期开发。目前脑科学研究已经成为国际上的潮流。美国於1989年率先推出了全国性的脑科学计划，将20世纪最後10年命名为“脑的10年”;欧州在1991年出台了“欧洲脑10年计划”;1992年，“黄金早期教育工程”在广州正式立项，成为中国第一个民间脑资源研发工程;1996年，日本制定了为期20年的“脑科学时代”计划纲要;1999年中国也把脑科学研究列入了国家重大基础科学研究之列，推出了“攀登计划”，重点是婴幼儿的脑资源开发。
美国心理学家布鲁姆提出：人在17岁智力水平达到最高值，如果把此时所达到的智力水平定值为100%，那麽，一个人在4岁前完成了其智力的50%，5-8岁期间完成30%，其余的20%是从9岁到17岁完成的。也就是说，个体智力发展最初4年是以後13年的总和。
脑科学研究发现，动物(包括人类)某种机能的发展存在“关键期”。科学家们曾做过实验，小鸭认母的关键期是出生後0~7个小时，在这段时间小鸭能认鸭妈妈，如果出生7小时以後，才把小鸭和鸭妈妈放在一起，小鸭永远不认鸭妈妈。在现实生活中，有的孩子学会讲话特别晚，有的孩子学会走路特别迟，有的孩子很大了还不会正确使用筷子……很有可能，是因为这些孩子错过了某种机能发展的关键期。
提出“关键期理论”的是奥地利生物学家劳伦兹，他因此而获得了诺贝尔奖。他在研究中发现：在动物(包括人类)的早期发展过程中，某种机能的获得是有其关键期的。如果该机能在关键期受到适当的刺激，就能轻松而高效地获得某种机能;相反，如果错过了关键期，则该机能将会退化甚至封闭，以後即使花再多的时间和精力也很难、甚至根本不能开发。
为此，专家指出：婴幼儿期是智能开发、个性形成的最佳期与关键期，此时必须给予科学的教育，才能为其以後的成才奠基。更有专家断言：“21世纪教育竞争的制高点不在大学，不在中学，而在学前教育!”
关键期理论的发现，导致了一场学习的革命、教育的革命。中国的北师大版小学一年级课本已经把生字量从4、5百字增加到1000多字，而黄金教育集团属下的黄金实验幼儿园采用普通话、广州话和英语进行三语教学，小朋友可以用英语自如地与外籍英语教师交流;孩子们在游戏中轻松、无负担地认字、阅读，有些孩子4、5岁竟然可以阅读《儿童文学作品精选》了。
反观在纽西兰的华裔孩子，虽然很多家长在他们学龄前会给一些中文的家庭教育，但是常常收效甚微，孩子一入幼儿园或者小学就把家长们教的那点中文“对冲”掉了;而到了“足够”上中文学校的年龄，可能最佳时机已经错失。
“果树教育”理念引导孩子学中文
适合孩子身心发展的早期教育才是真正科学的早期教育，李博士说中国的教育是一种以“成功”为定向的“盆景教育”;而纽西兰的学校教育则是以“自然”为定向的“野生教育”。
专家指出，学习有两种效果，一种是显性的，如知识、技能等，专家把这种效果比喻为“砍柴”;一种是隐性的，如兴趣、方法、机能发展等，专家把这种效果比喻为“磨刀”。“盆景教育”把注意力过分集中在“砍柴”上了，事实上，早期教育更应该注重怎样“磨刀”。俗话说得好：“磨刀不误砍柴功。”李博士提醒家长：“激发兴趣更重要!”在中文学习方面，传统的灌输方式也能让孩子认识一些字，但更可能造成孩子们惧怕中文的心理，从而生出厌学心理。
纽西兰主流教育推行的“自然”定向的早期教育来自於对“成功”定向教育模式的反思与批判，推崇幼儿教育要回归自然、顺应自然，还幼儿的天性、本能和自由。这是“树大自然直”的放任式教育，使幼儿的成长缺乏必要的引导，成长速度慢，教育效果不显着，成才率低。中国有句俗语是：“玉不琢，不成器。”“野生教育”的弊端是显而易见的。
显然，以上两种均不是科学的早期教育观。那麽，究竟怎样的早教观才是正确的呢?经多年研究及实践，中国心理学会理事长、黄金早期教育工程主编莫雷教授提出了全新的以“成长”为定向的“果树教育”的理念：其教育遵循幼儿成长的本质规律，按照幼儿成长的需要而设计，它促进幼儿的成长过程，而不是改变和干预这个过程。总之就是让幼儿在成人科学、有效地指导下更好地完成其自然成长的过程。
莫雷教授提出，在以下四种情况下学习不会消耗脑力，可以避免产生厌学症：一是无意学习情况下;二是伴随学习情况下;三是自发学习情况下;四是愉快学习情况下。用通俗的话说就是：学得无意，学得随意，学得乐意。让孩子在游戏中轻松地发展相关机能是最佳方法。
秉持“无意、随意、愿意和乐意”的原则，在儿童教育心理学的基础上，黄金教育集团投入巨资专门设计了一套“人脑+电脑+网络”的海外中文教学课程，通过听故事、做游戏、看动漫等方式令孩子们在“玩”的同时不知不觉地就能掌握中文，而孩子们在潜移默化中学到的东西往往记得更牢。李博士说儿童学语言的最佳时期是0-8岁，而在学龄前学习中文能够达到事半功倍的效果。
黄金教育集团的中文教育已经在美国和新加坡等国取得了成功，而奥克兰华人熟悉的中文教材编写单位广东暨南大学也主动提出与该集团合作，用现代化手段来改造其传统教材。
黄金教育集团今年在全球培训的学生数量将超过一百万，纽西兰才几百万人口，是什麽原因促成黄金教育集团这艘“大船”驶进来呢?李博士说这还得归功於他的太太：李太也是一名博士，但并不在教育领域，一次她在奥克兰休假时看到一位朋友为了孩子的中文学习而操心不已时，就用黄金教育集团的课程试了一下，没想到短短几个月这个孩子的中文就取得了跳跃式的进步，因此也“招”来了更多的家长…
设在东区Macleans小学的第一个黄金教育中文学校经过一段时间的试验已经取得了很好的效果，黄金教育集团纽西兰负责人Rosemary老师说：“最关键的是我们生动有趣的课程让孩子们从怕学变得爱学，从被动地来上课变成主动要求来学习;孩子们第一节课学的字词，第二节课复习一下就牢牢记住了!”李博士说，在课堂以外，学生还能利用集团开发的强大网络教学工具快乐地在游戏中学习中文，也使得家长们可以更轻松地参与到孩子的中文教育中。
(责任编辑：新西兰 XinXiLan) |
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