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【籐妈心语】语言本身只是一个表达体系，藏在后面的是历史、文化、宗教、生活方式和社会环境的熏陶。有了这些才会有敏锐的理解力和领悟力，而这些都是孩子学习取得好成绩所不可或缺的因素。--来自《孩子「全错」就对了》(奥克兰「华文书店」有售、奥克兰图书馆可以借阅)。 一男孩5岁来新西兰，在本地上学三年后回国读书到初三结束。在国内时他成绩优异，被老师看做「哈佛候选」，中文也学得很好。回到奥克兰数理化没问题，觉得英语尚可，到了高二渐觉吃力，到了高三学习任务压力山大，只有放弃哈佛梦想。有双语宽度，但高度呢? 上面所说的这种情况在海外华人中占有一定的比例，记得当年一位同年移居到奥克兰的熟人，当时我女儿还在读幼儿园，她女儿直接上了小学。当时华人比较少，我们经常带著各自的孩子一起聚会。到了女儿三年级的时候，她们搬家到华人比较多的东区去了，走动就少了;再后来听说她把女儿送回国学中文去了，我当时也曾这样想过，但很快就否定了这个想法。一则女儿不愿意，二则我也无法放心让女儿离开我。再次见面的时候是女儿刚上了十一年级，原来她女儿在上九年级(国内初三)的时候回到了新西兰，现在也上了同一所高中。她女儿的中文水平当时已是相当高了，发手机短信、看中文小说、对中文的理解能力都很高，我心想，她的母语应该是中文了。母语为中文的孩子要在这所用英语授课的高中学习，将来还要上英语的大学，一定不会太轻松。因为我深知，语言的学习不是一朝一夕能解决的。 刚上十一年级时，家长们都是摩拳擦掌，跃跃欲试。然而现实一点都不浪漫，她女儿的成绩从刚开始的居中到后来的随波逐流，用了不到两个月的时间。女儿说「这个女孩有几个要好的说中文的女生，尽管学校规定在校期间必须说英语，包括课下休息，但是这几个女生在一起总是说中文，还在中午的休息时间打牌」。到了十二年级，情况却是越来越棘手。由于英语水平的限制，这样的学生在上课时的反应速度也就开始打折扣，而在课后作业上遇到的困难更是越来越多。密集的作业和无休止的考试让高中生们喘不过气来，就这样每天退后一点点，到毕业时一看，先前的目标已不知所终，只好按现在的状态去选择可以申请的大学了。 语言本身只是一个表达体系，藏在后面的是历史、文化、宗教、生活方式和社会环境的熏陶。 有了这些才会有敏锐的理解力和领悟力，而这些都是取得好成绩所不可缺少的因素。而这些东西很难量化，所以做了什么「课程」或是什么辅导会有一些效果，但这些效果比起整个语言内涵来说，是沧海一粟。曾经有不少高中生告诉我「每个单词都认识，但在一个句子里就想不出什么意思了」说的就是这种情况。学好一门语言是要花很多时间的，同时我们也不排斥带孩子去学中文，或者解除其它的文化，关键是如何平衡学中文和英文的关系。 本文的例子说的就是一些家长认为的比较好的平衡：小学回国，中学回来，中文英文两不耽误。而事实上确实两种语言都有学习，而且也都有一定的程度，也就是有了「宽度」，但毕竟每个孩子的时间有限，精力也有限。学了两种语言又想每种都学得很精恨透，现在看来是否会影响孩子的「高度」?因为不管进美国的名校或者国内的名校都需要很高的母语水平：或者英文或者中文，而来者都还行却哪个都不精的状态，也许就无法上到名校了，也就是没有哪个高度了。 本文的论述没有对错，只是想让读者自己去判断到底怎样，才是对自己和孩子最好的选择，尤其要尊重孩子的意愿。 【本栏作者李军(Lydia Li)：新西兰作家协会(NZSA)正式会员，著名实战亲子关系专家，著有畅销书《孩子全错就对了》和《我送女儿进常春籐》。荔枝FM以及iTunes Podcast可以收听/下载作者的「常春籐之路-亲子大讲堂」电台节目。欢迎加入微信上全球最大的「亲子教育」平台，微信号：nzlearn。作者新浪微博：@常春籐之路www.weibo.com/lydiali】 (责任编辑：新西兰 XinXiLan) |
