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纽西兰虽属亚太地区，但由於其有文字记载的历史发展起点是十九世纪前半叶欧洲移民涌入後才开始的，而大量的欧洲移民带来的文化由於这一群体数量的迅速增加而成为本国文化的主体，原本没有名字的这个大岛屿也紧随其後地被他们以荷兰的西兰郡(Zealand)的名字命名成为纽西兰(New Zealand)。於是，纽西兰就从根本上有了它的主体文化，也就是欧洲文化，包括它的语言文字，宗教信仰，社会体制，教育系统以及法律规范，等等。所以，在讨论这个题目的时候，笔者是将纽西兰这个国家列为西方国家的范畴进行类比和论述的。另外需要说明的是，这个题目很大，如果要作详细的论述和比较，那至少是一个硕士生两年才能完成的论文。笔者没有那个学历资格，也没有那麽多的时间和精力，所以只能说是浅谈，有些方面甚至不谈。谈了之後，亦请读者诠注，不足之处批评，错误之处斧正。 关於纽西兰民众的道德水准和公众诚信问题，无论是家庭，学校，还是企业单位，乃至整个社会，应该说，都离不开两个方面的束缚和影响，那就是国家律法与宗教信仰。如果将这些比喻成一个人，那麽国家律法就是人的骨骼和肌肉系统，而宗教信仰则是人的精神支柱，由此而构成一个具有灵与肉双重支撑的完整的人。而独立於这两个系统以外的另外一个无形的因素是文化教育和传承，是一种类似於获得性遗传的东西，即人的潜移默化，如果用中国的老话说，就是染缸效应。 如果单讲机制和做法，虽然说表面上能够找到一些这两个方面影响的痕迹，但如果再深入探讨一下，并用运用数字说明，在多问一个“为什麽”的前提下，才能真正地理解这些个人乃至整个社会迄今所能够表现出来的，让来自另外一些尚未冲出混沌状态的国家的人们所敬佩的国家形象和个人素质。 在此，笔者限定本文探讨的范围自然是以上所说的三个方面，即教育，法律和宗教。 一、合理的教育体制是塑造人品的重要基石。 没有人会否认个人品质与教育不无直接的关系。如果说一个人的第一教师是父母，那麽在学校里受到的教育，尤其是对各种知识的学习，无论如何都是一个家庭所不能取代的。教育水准在不同的国家有不同，一个国家的学校与学校之间也存在着差异。 纽西兰有8所大学，23所理工学院，中小学共2,000余所。虽然说纽西兰的大学在国际排名中并不抢眼，在2012?2013年排名中只有一所被排在前100名中(奥克兰大学，第83位，69.3分)，但中小学的教育是名列前茅，并一直都被联合国教科文组织评鉴为全球中小学教育的典范。世界经合组织(OECD)对其成员国的国际学生测试项目(Programme for International Student Assessment)的调查结果显示，纽西兰15岁的学生在阅读能力、数学能力、科学和解决问题的能力四个方面表现卓着，远远超出平均的水准。 近几年来，纽西兰的教育水准在国际上的排名一直领先，这与纽西兰的教育普及率有关。纽西兰统计局最新的统计资料显示，纽西兰的小学入学率(Education enrolment primary level)是99.26%;中学入学率(Secondary level)：91.6%;大学入学率(tertiary)：85.78%;学校可上网率(Schools connected to the Internet)：100%。需要说明的是，在纽西兰，由於有的家庭是可以不送孩子上学，而是根据国家的教育标准在家里由父母亲自对孩子施教的，这可能是中小学的入学率之所以没有达到100%的原因之一。 另外，在2008年公布的2006年的数字中，The Programme for International Student Assessment将纽西兰的学生的科学技能排放在世界第七，经合组织国家第二，详见如下列表：
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