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全球性的调查报告《2011经济与合作发展组织国家教育水平概览》发现，与其他国家相比，纽西兰儿童的阅读能力更容易受到儿童所处的社会经济背景的影响。 报告根据国际学生评估项目(PISA)得出的结论指出，在帮助学生克服在贫穷家庭出生所遇到的各种困境方面，总体来看纽西兰学校是世界上做的最差的学校。在奥克兰，虽然不平等的情况在全国表现最突出，但是一些学校对此所作出的努力已经十分鼓舞人心。 奥克兰人口的贫富比例比较极端，全国超过一半的最富裕(学校Decile评级为10)的学生和最贫穷(学校Decile评级为1)的学生都在奥克兰，居中的学生则较少。(编者注：Decile是一个从1至10的指数，是一个学校学生家长的收入指标。如果一个学校的decile是10，这代表学生家长的平均收入是在纽西兰所有人的收入中占最高的10%，Decile 1就是收入最低的10%。) 去年全市94%的上小学儿童曾经上过幼儿园。但是在Red Hill小学(Decile 1)，只有43%的小学生上过幼儿园。Red Hill小学的校长KathyIrvine说，儿童贫困问题在去年冬天表现很突出，许多来上学的孩子只穿着单薄的衬衣和短裤，没有鞋子也没有毛衣。还有一些孩子穿着肮脏的校服来上学，因为他们父母用的是预付费的电费卡，没有钱充值洗不了衣服。“我发现这几年这种情况越来越多，来上学的孩子得到的支持越来越少，”Irvine说。 在纽西兰，25%最富裕学生和最贫穷学生之间的PISA指数差距只比全世界的平均PISA指数稍低，但纽西兰的指数高於澳洲的指数。PISA指数衡量了学生的家庭教育资源、文化水平、父母的受教育水平及其职业和财富等。但是最富裕和最贫穷学生的阅读能力差距指数稍微高於平均水平，因此纽西兰学生所处的社会经济背景所造成的影响在其他38个国家中显得更为突出。 奥克兰大学致力於研究缩小社会经济差距对教育造成的影响的Starpath项目的代理负责人Stuart McNaughton教授说，一些奥克兰学校在这方面所作的努力已经做的很好。 Otara区的Wymondley Rd小学(Decile 1)通过监督学生的学业和改变教学方式等方法，将学生的文化程度提升到了全国平均水平。 “根据学校的统计数据，两三年前学校男生的阅读能力比较低，特别是5年级和6年级的汤加裔男生。随後学校重新调整了5年级和6年级的的课程以吸引汤加男生的注意，”McNaughton教授说。 奥克兰西区的Massey高中通过与校长一对一面谈讨论学习目标和进展、为所有学生设定目标、与家长召开深入的会谈等方法提高了学生参加全国考试的通过率。 Starpath项目的一份报告指出，家长会方式的改变使得家长的出席率从此前的13%左右提高到目前的76%，而且还改变了一些教师的观念。 一位教师说：“以前一个女生告诉我，『妈妈都不在乎家长会』。但我跟她妈妈谈过後，却发现女生的妈妈其实是在乎的，所以自己也改变了一些对家长们的误解。” McNaughton教授说，奥克兰市政府可以支持诸如帮助7所Tamaki小学购买用於学生作业和学生教师间沟通的笔记本电脑的Manaiakalani Trust类似项目。 Wymondley Rd小学通过将流动图书馆停在校门外的做法鼓励孩子们在暑假期间阅读。 (责任编辑：新西兰 XinXiLan) |