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纽西兰的教育体制是相当灵活的，它允许各种教育理念的学校存在，这也能从另一个角度印证全国教育标准的必要性，毕竟每个孩子走上社会的时候不能没有基本的读写计算能力。 根据官方数据，每年离开学校进入社会的中学生中有两成左右拿不到毕业证，每四个岛裔或者三个毛利裔中学生中就有一个在中学“毕不了业”;即使能进入高校，80%的毛利学生及70%的岛裔学生拿到的学位也都在本科以下。 新型教育方式弥补传统不足 教育标准并非全国性统考，因此这些上网数据仍然称不上“标准”，但是至少给了学校、学生和家长们一个衡量指标，从数据可以看出，大约有三成的儿童无法达到基本要求，尤其是毛利裔和岛裔儿童相对落後。 在纽西兰的教育体制下，帮助後进学生是教育资源倾斜的重点，因为站在整体社会的角度上，如果情况在未来无法得到改善，这三成的学生无疑将大大制约纽西兰未来的发展----不帮助他们，其他人也难以“独善其身”。 位於Hamilton的全新的Tai Wananga中学就在尝试新的教育方式，旨在帮助毛利孩子提高成绩。在这所“三分”的学校，每天上午课前必须进行一小时的体育锻炼，例如三公里长跑----每个学生都甭想找借口逃避，这是申请进入这所学校前双方就必须约定的。Tai Wananga中学校长Toby Westrupp说学校投运6个月以来，大家已经注意到学生们不但减轻了体重，而且变得更有朝气;其中的另一个因素是学校每天提供的健康早餐和午餐(每学期收200元餐费)，而且学生们必须自己清理餐具和厨房。 这所学校目前只有52名学生，没有传统的教室设计，没有班级也没有课程，只有开放的学习空间加上周围的电脑桌;不过学校的教授科目仍然相当传统----数学、英语和科学是必修课，每个学生都有根据自己的兴趣和灵感而设计的学习计划，并自己决定“工作量”和进度，教师只扮演“协助”的角色。学生们可以将科学或者数学学习与自己的爱好融为一体。学生们不会以成为科学家或者数学教授作为学习目标，但是如果某个学生对於科学尤其感兴趣，他可以使用隔壁Waikato大学的科研设施，并能得到大学科研人员的帮助;学生们也能通过网上学校获得帮助。该校教师Clare Ravenscroft称在这样的环境下教学是“美梦成真”，因为在这里学生才是真正的主角，而教师们是迎合学生的需求的。 Tai Wananga中学已经酝酿了10年，直到2010年才获得了教育部的批准，招生上限是120人。Westrupp也是位於北帕的TaiWananga学校的校长，如果这种模式取得成功，将会向更多的地区推广。 Tai Wananga学校信托人David Hood是前NZQA(资格文凭局)的执行长，他称Tai Wanganga这样的改革是“自下而上”的教育改革，而2002年推出NCEA则是“自上而下”的教育政策。Hood将Tai Wananga模式称为教育界的“有机农业”，是为了弥补NCEA的不足，因为NCEA无法帮助那些学业上亟需帮助的学生。 Hood认为Tai Wananga这样的模式恰恰能帮到那些“标准模式”下无法合格毕业的学生。 传统“批量化”教育模式需要新思考 “未来需要什麽样的教育体制”，Hood认为不能5年甚至10年20年後才考虑这方面的问题。事实上在世界范围内已经有很多智库人物在思考未来教育体制的问题，目前世界范围内青少年失业率的居高不小令这个问题显得更为急迫。 现代的免费普遍义务教育体制已经在大部分西方国家中存在了100多年，这套体系是基於当年福特汽车制造那样的大规模工业化社会需求的----学生也是这样被一批批地培养或者说在学校的“生产线”上被“制造”出来，他们将成为守纪律受管理而易於培训的劳动力。批评者认为如今这种工业化的教育模式已经变得过时，无法适应飞速变化的世界的需求，传统文凭的价值已经缩水，这可以部分解释全世界范围内出现的年轻人失业率高企的现象。需要解决的课题是“如何教育面向21世纪的孩子?” 新的学校模式正在有些国家出现，例如1995年发源於美国的“Big Picture School”模式，现在澳大利亚的一些州及荷兰已经建立了这类学校，其基本理念是由学生为自己的教育负责，除了学习外，他们也在义务导师的指导下在社区从事真正的工作，他们的教育效果并不完全通过标准化考试来衡量。 美国的第一所“BigPicture School”招收的大部分是有这样那样问题的非洲裔及拉美裔学生，第一批学生2000年毕业时，通过率高达96%，98%的学生获得进入高校深造的资格----之後的学生同样取得不俗的学习成效。其中的关键因素是教师角色的转换，在工业化教育模式下，教师好比工厂里的工头，他们有权力决定学什麽、怎样学及何时学，在这种模式下，学生只学习教师教授的东西，然而国际性的研究显示，如果师生双方能分享上述决定权，学习将变得更为有效。这一点从基督城可以得到印证，因为地震影响而不得不中断学习、并校甚至部分自习并没有影响基督城学生的成绩，去年基督城学生的NCEA考试成绩反而是全国最好的! “另类”教学模式是否可取 基督城名为Unlimited Paenga Tawhiti的学校也是一家“另类”中学，并且已经成功运作了10年，地震令学校从市中心搬到了6公里外的城郊，但是学校的教学模式并没受到影响----每个学生有量身定做的学习计划，可以选择在家自学或者到校上课。在Unlimited，教师被称为学习顾问，学生可以选择不同年级的课程并挑选自己的“指导”老师，学生对自己的学习负责。有从外校转来的学生承认一开始会浪费一些“周五的下午”，但是不久他们就会认识到得自己承担後果。Unlimited董事之一Alastair Wells说：“我们培养的是未来的公民，他们任何情况下都有能力自己作出选择和决定。” Unlimited也非常注重学生在课程以外的兴趣如艺术、政治等，并为之设置专门的学习方案，一旦某方面的师资跟不上，学校会从社会上寻找资源。 拥有40年历史的基督城Tamariki小学培养的则可能是联合国谈判专家，这所小学的另类之处是鼓励学生们自己解决纠纷，这意味着他们甚至可以一天开四次会来解决某个问题，该校的教师认为这种方式确实有效。Tamariki的基本原则是优先考虑孩子们在社交和情绪方面的福祉，校园里随时有孩子在玩，也一定有成人在旁负责他们的安全----学习是自愿的，只有当学生选择学习的时候他们才去找老师指导，不过教师们也会时时关注那些需要在学习上更多关心的孩子。 在Tamariki，孩子们很早就能学会“自治”，为了某个争议，学生有权要求召开全体师生会议或者小范围会议，每个学生都能成为会议主席;在充分讨论後，与会者无论师生一人一票投票解决争议。Tamariki俨然就是一个小社区，学生们制定了很多规则，但是这些规则并没有限制了他们的自由，因为每个学生都懂得了“只有尊重他人的自由，才能保障自己的自由。” 在NZ Herald网站上贴出了一个问题：“国家教育标准数据已上网，你会不会去看一眼?”在5500名接受调查的网民中，有39%的人表示“绝对会”，有15%的人回答“会”，35%的人表示“没兴趣”，11%的人回答“不会”。 相信绝大部分的华人家长会关注这些数据，但是又有多少家长真正明白自己的孩子真正需要什麽样的教育----在这个後工业社会。 (责任编辑：新西兰 XinXiLan) |
